Reflexión final curso

Esta es la presentación que he hecho en Prezi como reflexión final de este curso en el que tanto he disfrutado y aprendido.
¡Gracias!

Evidencias y competencias

Asignatura: Biología y Geología

Curso 3º ESO

Actividad. Práctica de laboratorio: Observación de tejidos animales y vegetales

Descripción de la actividad: Esta práctica consiste en la observación al microscopio de diferentes preparaciones microscópicas con muestras de tejidos animales y vegetales. Los alumnos tendrán que observar al microscopio las preparaciones, dibujarlas, observarlas y ser capaces de distinguir el tipo de tejido del que se trata.

Después de esto realizarían un informe de laboratorio especificando:

-       Objetivos de la práctica

-       Material. Listado del material empleado en la práctica

-       Fundamento teórico. Explicación de la teoría en la que se basa esta experiencia. En este caso, se debería explicar la definición de tejido y los tipos de tejidos que existen.

-       Procedimiento. Los alumnos explican los pasos que han seguido  en la realización de la práctica

-       Datos experimentales. Captura de los resultados obtenidos en la experiencia. EN este caso, serían los dibujos de los tejidos observados al microscopio

-       Conclusiones que se pueden extraer de la experiencia. Los alumnos deberán determinar el tipo de tejido que observaron a partir de sus características.

Competencias que se trabajan:

Competencia	Descriptor	Evidencia ¿Cómo se pone de manifiesto el aprendizaje?
Conocimiento e interacción con el mundo físico	Definir los diferentes tipos de tejidos del cuerpo humano.	Se explican en el Informe de laboratorio: Fundamento teórico
	Conocer las características del tejido epitelial	Se explican en el Informe de laboratorio: Fundamento teórico, datos experimentales, conclusiones
	Reconocer la estructura de las células nerviosas	Se explican en el Informe de laboratorio: Fundamento teórico,datos experimentales, conclusiones
	Distinguir las características del tejido muscular.	Se explican en el Informe de laboratorio: Fundamento teórico,datos experimentales, conclusiones
Tratamiento de la información y competencia digital	Interpretar información de una imagen	Describir y dibujar correctamente la imagen del microscopio para identificar tejidos. Informe de laboratorio (datos y conclusiones)
	Elaborar un documento  de texto	Elaboración del Informe de laboratorio
Competencia en comunicación lingüística	Corrección y precisión en la redacción de textos científicos	Queda de manifiesto en la elaboración del informe de forma global
Autonomía e iniciativa personal	Desarrollo de la capacidad de análisis	Queda de manifiesto al ser capaces de identificar cada tipo de tejido

Reflexión

El informe de laboratorio es un trabajo completo ya que:

• Incluye la captura de evidencias sobre el aprendizaje
• Constituye en sí mismo una herramienta de reflexión sobre los resultados obtenidos y sobre el procedimiento seguido, que sirve al alumno para analizar su aprendizaje y el método que ha seguido para llegar a él.

Comparación y planteamiento e-portafolio del estudiante

Existen diferentes herramientas que nos permiten elaborar portafolios digitales para nuestros alumnos. Entre las más utilizadas se encuentran Mahara, Eduportfolio y Google Sites.

Todos ellos tienen en común que permiten organizar la información en diferentes apartados, son relativamente fáciles de utilizar y son gratuitos.

La principal diferencia es que tanto Mahara como Eduportfolio están destinados exclusivamente a la creación de portafolios, mientras que la aplicación de Google puede utilizarse con cualquier otro fin

En el ejercicio se propone un portafolio dedicado a la orientación de los alumnos de ESO y para ello se utiliza Google Sites. Creo que en mi caso, se podría utilizar esta misma herramienta haciendo unas leves modificaciones para adaptarlo a las actividades que realizo en cualquiera de mis asignaturas.

He preparado una plantilla con Google Sites que, espero, se podrá transformar en el portafolio de cada uno de mis alumnos de Beología de 3º de ESO https://sites.google.com/a/colegioberriz.com/portfolio-bg-3eso/

Del portafolio del estudiante: https://sites.google.com/a/colegioberriz.com/portfolio-bg-3eso/

Creo que la utilización de Google Sites es bastante sencilla. Sin embargo, probablemente planteará diferentes problemas a los alumnos a la hora de plantearlo. Por ejemplo:

• Emplear herramientas como Powtoons, Caboo o Prezi
• Subir y organizar archivos en Google Drive
• Insertar estos archivos en Google Site
• Incrustar otro tipo de herramientas como presentaciones con Prezi o mapas mentales con Caboo (insertando con  código html)

Todas estas incidencias, creo que se podrán solucionar sin problemas con las explicaciones en clase, mediante la ayuda de los programas o con vídeos tutoriales de internet.

Probablemente surgirán también dudas respecto a cómo cumplimentar cada apartado del portafolio, que se podrán solucionar en clase.

Un incipiente portafolio docente

Comparto con vosotros el comienzo de portafolio docente que he hecho con mucha ilusión. Espero ir completándolo poco a poco con tareas y evidencias interesantes para mejorar mi labor docente.
Podéis verlo aquí

Portafolio docente

Reflexión en el portafolio docente

La reflexión debería ser algo constante en nuestra vida, no sólo en nuestra práctica docente. Vamos corriendo a todos lados, corremos por los pasillos porque llegamos tarde, damos las clases rápido porque no estamos cumpliendo la temporalización que nos habíamos propuesto, corregimos los controles rápido para empezar el próximo tema y no retrasarnos en el temario

Todos los cursos pienso lo mismo, “¡esto no puede ser así!” “Estoy estresada, los niños están estresados” “No estamos disfrutando de todo esto” Pero año tras año, vuelvo a caer en lo mismo.

En mi práctica docente falta la reflexión, intento modificar cada año, sobre la marcha, en función de las dificultades o intereses de mis alumnos, lo que había pensado o programado. Modifico actividades o pienso otras nuevas, pero no lo registro por escrito. En el papel queda la misma programación acartonada de siempre.

Aquí es donde pienso puede ser de gran utilidad el Portafolio. En el Portafolio se recogen muestras de las actividades realizadas durante el curso, exámenes y resultados. Es algo dinámico, vivo,  que se puede, y se debe, ir modificando de forma permanente. No es una foto fija. 

En mi opinión la reflexión debería formar parte no sólo de la tarea docente de forma global (que además es difícil de analizar), si no de cada uno de los aspectos de la tarea docente. Es el conjunto de todos esos aspectos los que conforman el trabajo que hacemos y que debemos ir desgranando para determinar su validez, utilidad y sentido.

Cortesía del autor (Free Digital Photos)

Cuadro de evidencias

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Se podrían incluir: -       Relación detallada sobre materias, cursos, grupos en los que imparte clases -       Programación general del centro -       Programaciones de las asignaturas que imparte -       Enlace a la página web del centro	En la práctica, creo que podría ser suficiente con presentar: -          Relación detallada sobre las materias, cursos y grupos en los que se imparte clases -          Programaciones de las asignaturas
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	-       Autorreflexión sobre el método de enseñanza/aprendizaje	Creo que en este caso coincidiría
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	En este caso incluiría: -          Materiales realizados por el profesor para el trabajo de aula. Además de una descripción detallada, se podrían incluir vídeos o imágenes en los que se recogiera el trabajo de los alumnos mientras realizaban esta actividad o al final de ésta. -          Ejercicios o tareas planteados. Incluyendo también ejemplos (recogidos mediante tableros digitales, Google Drive u otros) del trabajo realizado por los alumnos. -          Enunciados de los exámenes propuestos. Incluyendo los resultados obtenidos por los alumnos	Dependiendo del tiempo del que se disponga para actualizar el portafolio, las evidencias podrán ser más o menos numerosas. Lo ideal sería incluir evidencias de todo el trabajo realizado, pero en la práctica, esto sería prácticamente imposible. Por lo tanto, creo que se podría empezar incluyendo las evidencias más relevantes de la metodología de trabajo.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Como evidencias de mejorar su enseñanza antes de la realización de lo programado: -       Memorias del curso anterior de la asignatura. En ellas se recoge: 1.        Cumplimiento de la programación prevista para el curso en cuanto a contenidos y temporalización. 2.        Valoración de la forma de evaluar el aprendizaje en el área: revisión de los criterios, procedimientos, plazos, reuniones, etc. 3.        Eficacia de los sistemas de recuperación, apoyo, desdoble y adaptación aplicados durante el curso en el área. 4.        Actividades complementarias realizadas, utilidad y funcionamiento. 5.        Resultados académicos obtenidos por los alumnos, valoración y causas que han podido incidir positiva o negativamente sobre los mismos. 6.        Necesidades detectadas para la mejora del funcionamiento del área y propuestas para el próximo curso. -       Programación docente de las asignatura -       Programación de aula A lo largo de la realización de lo programado: -       Se podría elaborar un documento de  autorreflexión al final de cada evaluación para analizar los resultados obtenidos y valorar como se podría modificar la práctica docente para mejorar los resultados de los alumnos de cara a la siguiente evaluación. Este documento se podría compartir en la Junta de evaluación o en las reuniones de departamento para recibir también la información de otros compañeros. Otra forma de reflejar los esfuerzos de mejorar son los cursos de formación que se están realizando.	Estos documentos (memorias, programaciones didácticas y de aula)  se elaboran de forma obligatoria por todos los docentes y en todos los cursos. La idea de recogerlas en el portafolio docente es que la Memoria del curso anterior pueda servir como retroalimentación de la programación didáctica del curso siguiente y nos permita actuar con mayor coherencia. Creo que todos los docentes vamos adaptando, en mayor o menor medida, lo programado para adaptarnos a las dificultades, gustos o preferencias de los alumnos de cada curso en particular. Recoger de alguna forma esta información puede ser de gran utilidad para mejorar nuestra práctica docente y también para aportar información a nuestros compañeros que pueden impartir la misma materia en el mismo curso u otros.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo   aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	-       Presentación que refleje y analice los resultados de la evaluación final de la asignatura. -       Resultados  de los alumnos en pruebas de evaluación externa (CDI, PAU…) y análisis de estos. -       SI los hubiera, hacer una mención a premios o distinciones recibidas por los alumnos en algún concurso en el que se haya presentado (Concurso de Primavera de Matemátias, Olimpiadas de Matemáticas o Física…)	Coincide
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Documento en la que aparezcan: -          Plan de mejora para próximos cursos -          Cursos de formación que se piensan realizar. -          Expectativas profesionales para el futuro.	Coincide

Valoración de un e-portafolio docente

En esta actividad, se nos pide hacer una valoración de un e-portafolio docente completo. Debemos analizarlo y realizar un juicio de valor en relación a la validez y autenticidad de las evidencias que aporta.

He elegido el portafolio de Lara Romero: http://lararog.wix.com/portafolio

Extraído del portafolio de Lara Romero

Con el primer vistazo,  desde la página de inicio, este portafolio me ha fascinado. Me encanta su estética “naif”. Se nota que la autora ha cuidado cada detalle. 

Navegando a través de la página principal se puede acceder a los distintos apartados. En este caso, para estudiar las evidencias, se accede a través del apartado "Profesora". En él encontramos tres subapartados, uno para cada uno de los cursos en los que imparte clases:

Extraído del e-portafolio de Lara Romero

Si accedemos a cada uno de los cursos, encontramos enlaces a las evidencias del aprendizaje de los alumnos. Estas evidencias se recogen de forma diferente en cada uno de los cursos. En cuarto y sexto de primaria se recogen mediante un blog y en 5º de primaria se recogen mediante Google Drive. En los tres cursos, se incluye el trabajo realizado durante los cursos académicos 2012/2013 y 2013/2014.

Se recogen evidencias muy diversas sobre el aprendizaje de los alumnos, y en diferentes formatos:

• Imágenes
• Vídeos en los que los alumnos explican algunos de los proyectos que han realizado (robot,  Minecraft...)
• Presentaciones con prezi o powtoons
• Corchos digitales realizados con lino
• Rutas de viaje con Google Maps

Para mi es un trabajo excelente. Me parece que las evidencias recogen tanto el aprendizaje de los alumnos sobre las diferentes materias como sus adquisición en el manejo de las nuevas tecnologías.

Prototipo de e-portafolio

En este mapa mental he intentado reflejar los aspectos que para mi serían más importantes en mi portafolio docente:


El mapa mental lo he diseñado con la herramienta caboo https://cacoo.com/getstarted/

Ventajas e inconvenientes del portafolio

En mi práctica docente diaria y en mi reciente experiencia como madre de una niña que acaba de empezar 1º de primaria, cada vez me resulta más urgente que nos planteemos un cambio. Los niños españoles pasan muchas horas en el colegio y otras tantas en casa haciendo deberes o estudiando, sin embargo nuestros resultados en las evaluaciones internacionales son cada vez más bajos ¡¿Cómo es posible?!

Es fundamental empezar a cambiar nuestras dinámicas docentes, aprender a enseñar de otra manera. El e-portafolio puede resultar una forma diferente de enseñar y evaluar a nuestros alumnos que, a mi parecer, tiene muchas ventajas:

• Fomentar la autonomía: Es algo en lo que las metodologías han fracasado por completo. Los alumnos actuales solo conocen un aprendizaje muy dirigido, guiado y con unos ritmos rígidos, no les permitimos auto-regularse. El hecho de permitir que el alumno busque sus propias evidencias, requiere un alto grado de autonomía.
• Motivación. El portafolio permite visualizar los trabajos realizados por los alumnos. Empleando las herramientas digitales actuales se pueden conseguir resultados muy vistosos de forma fácil y sencilla. Creo que el empleo de herramientas digitales puede resultar motivador para muchos alumnos.
• Capacidad para seleccionar fuentes de información. Tenemos, gracias a internet, una ventana abierta a millones de fuentes de información. Dotar a nuestros alumnos de herramientas para seleccionar fuentes de información fiables es fundamental para su futuro.
• Atención a la diversidad. Eligiendo las evidencias de forma adecuada, se pueden crear portafolios que se adapten al nivel y a las necesidades de cada alumno.
• Utilización de diferentes programas y aplicaciones TIC. Nuestros alumnos han nacido en la era tecnológica. Controlan a la perfección sus móviles y las redes sociales, pero es necesario mostrarles otros programas a parte de éstos. Ellos aprenden a manejarlos muy rápido, casi de forma instintiva, pero hay que ponerlos a su alcance para que lleguen a manejarlos.
• El fin no justifica los medios. En los últimos tiempos, en mi experiencia, parece que toda la vida escolar está orientado a los exámenes, son el fin y lo más importante. Los alumnos casi no preguntan dudas del temario, preguntan si algo entrará o no en el examen o como se preguntaría otra cosa en el examen. A mí, personalmente, me resulta muy poco acertada esta concepción de la educación, hace poco leí que los centros educativos se estaban convirtiendo en centros evaluadores más que en centros docentes o pedagógicos. Creo que es fundamental que transmitamos a nuestros alumnos el placer de aprender, la satisfacción un trabajo bien hecho. El portafolio es una ventana abierta a ese trabajo que hace el alumno, que puede admirar y compartir con los demás, una forma de darse cuenta de que no hace falta hacer un examen para aprender, ¡el examen no es lo más importante!

En mi opinión pesa mucho más lo positivo que lo negativo, sin embargo, se nos pueden plantear algunos problemas a la hora de utilizar otras metodologías:

• Desacuerdo con los compañeros. Estos días, he comentado con algunos de mis compañeros mi intención de empezar a aplicar el portafolio en mis clases. Algunos de ellos, me han desanimado a hacerlo. Supongo que si la mayoría de ellos me hubieran manifestado su desacuerdo, probablemente me hubiera desanimado a empezar a utilizar portafolios en mi práctica docente
• Disconformidad de los padres. Los niños y sus padres están acostumbrados a una forma de enseñar. Muchas veces se sienten incómodos cuando se hacen las cosas de otra manera porque consideran que “baja el nivel”. Probablemente, después de su utilización se darían cuenta de que no solo en nivel no baja, si no que los alumnos son más autónomos y están más motivados para aprender.
• Falta de medios informáticos. Para poder utilizar el e-portafolio, es necesario disponer en el centro de suficientes medios informáticos para ello. Esto no se da en todos los centros. En el centro en el que trabajo, por ejemplo, tenemos un ordenador en cada aula y una sala de ordenadores para toda la secundaria. Esto podría complicar seriamente el poder implantar esta nueva metodología.

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